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发表于 2017-7-24 16:41:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
闺蜜的儿子3岁,最近她开始寻思要让孩子上个兴趣班,于是网上搜了一下,发现有很多关于各年龄段上兴趣班的指南,就来和我分享,她决定先送孩子去上舞蹈班,等到5岁了就可以开始学一样乐器了,目前她的想法是学弹钢琴。
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闺蜜的儿子3岁,最近她开始寻思要让孩子上个兴趣班,于是网上搜了一下,发现有很多关于各年龄段上兴趣班的指南,就来和我分享,她决定先送孩子去上舞蹈班,等到5岁了就可以开始学一样乐器了,目前她的想法是学弹钢琴。 听着似乎挺有规划,我就问了一句,你这么决定的考虑因素是什么呢?闺蜜回答,什么考虑因素?我根据指南上说的啊,舞蹈最好从3岁开始学,钢琴等这样的乐器最好从5岁开始学。 我说,我问的是,你在规划这些时,你的儿子是不是已经接触过了一些舞蹈和乐器呢?不是学哦,只是看到过听到过。或者有没有其他东西,是他现在接触到了很感兴趣的呢? 闺蜜在电话那头停顿了很长一段时间,半饷和我说,倒还真没有,我以为有了指南,照着建议年龄,时间到了就报个班不就好了吗?那你说我们该如何规划孩子接下来的教育和兴趣发展呢?
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学龄前启蒙多提供可能性 谈到学龄前孩子,我们总会不自觉地进入这样一个思维,这么小就XXX,她能懂什么?于是,我们总是在等孩子“准备好了”。可惜,孩子并不会来告诉我们,他们是否准备好了。于是,我们就开始寻找外界参照物了,就有了这样的标准化时间指南,就有了“我看其他孩子现在可以XXX,我是否也要XXX”的疑问和焦虑。 不知道这样的情景大家是否有共鸣,我当年就是这样的,特别是小D还因为早产有各方面的延误,我总觉得她还不懂。直到有一天,我遇到了小D的认知老师,她和我说,英文的启蒙叫做enlighten,拆解这个单词的意思就是“让东西亮起来”。孩子从生下来后就一直“准备好的”,只不过他们的大脑和心房都是暗的,我们要做的就是通过启蒙去投射一束光进去,让孩子自己发现自己的无穷宝藏。 我曾经在不同场合都和朋友们分享过康复师两个孩子的案例,常常收到的反应就是他们父母都是教授,基因好。我曾经也总会去争论后天启蒙引导更关键。但我现在的确认可了。我认可的不是基因好,我认可的是,也许正因为他们是教授,他们带着孩子去体验的这些就是他们日常生活的平常事。 这样的耳濡目染就是源源不断地给孩子照射光,最终让孩子发现了自己内在巨大的宝藏,这也就是我们所说的内在驱动力。

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学龄前启蒙多想“无用” 那作为父母,我们要如何投光呢?就是要多想“无用”。8个月开始就进行英语启蒙?1岁带着孩子看艺术绘本?2岁和孩子一起做科学实验?3岁带着孩子去博物馆美术馆,带着出门旅游看世界? 如果纯粹从实用主义角度来看,这些孩子都不会懂,不如等孩子大了再做。但如果我们回到启蒙本质,我们在给孩子的“每个房间”投射一束光。学前教育的本质就是提供孩子更多的可能性,也许某一束光就会反射成一道彩虹。 可是,我们大部分人都做反了。我们就是教授所说的那些一股脑儿给孩子灌水的父母,而且更要命的是,我们还不是细水长流地灌水。要入学了,看到其他孩子会了,拿到一份指南说的,突然就让我们有了紧迫感,于是我们打开水阀拼命灌水,给他们报这个班那个班,结果导致的反而只是让孩子反感而已。

没听过歌曲体验过音乐的美妙的孩子,突然被要求每天练琴1小时,怎么会对乏味枯燥的练琴喜爱呢? 没接触过名画,感受过视觉盛宴的孩子,突然被要求每周去上一节画画课,又怎么会端坐一小时呢? 没体验过阅读愉悦,只是机械地跟着点读笔或者闪卡学认字的,又怎会发自内心想要去认识更多的字,想要去学会阅读呢? 我们必须承认,所有的学习最终都是回归枯燥、无趣和痛苦的,但正是因为之前的那些爱,那些我们觉得孩子不懂却让孩子体验到的最原始的快乐经历,那些他们看着这些东西时闪闪发亮的眼神,会让他们比其他孩子更有决心和毅力去再坚持一下。而这样的经历,也许就是现在此刻我们所认为的“没用”吧。

教育的本质不是去灌满那桶水,因为那样的话,孩子的一切成长都需要我们来驱使。而且等到桶满了的时候,也就是我们的格局限制了孩子的潜力的时候。而且总有一天,我们也会累了倦了,不想再灌水了。 所以,不是看着指南来安排孩子学什么兴趣班。而是从现在开始,多带着孩子去体验这个世界,大山大海,一花一草,大师名家,让孩子主导去发现真正感兴趣的。 所以,不要总是去衡量有用没用、孩子有没有学会,从现在开始,发自内心地让孩子去体验探索的美好,享受求知的快乐。 早教启蒙的要义从来就是去投射那束光,要相信孩子一直准备好了,只不过没被唤醒而已;要相信等到光照到的时候,孩子自己就有能力去调用自带的宝藏;要相信孩子的格局一直比我们大,不要在养育过程中局限了他们。



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